Bit verslag hoofdstuk 1 Meaningful Learning
Begrijpen
‘Meaningful learning’ is het concept waarin het denken van leerlingen centraal staat. Het wil aangeven dat in het oude systeem van les geven alleen de informatie wordt aangeboden. Er is een grote druk op de educatie systeem om ervoor te zorgen dat leerlingen goed presteren. Er wordt daarom ervoor gezorgd dat de leerlingen alle informatie die ze nodig hebben voor een toets ook voor gekauwd krijgen. In deze methode is volgens het boek geen ruimte voor het proces denken.
‘Meaningful learning’ methode heeft vijf elementen: Active, Constructive, Cooperative, Authentic en Intentional.
De eerste element van meaningful learning is ‘Active’
De leerling moet actief bezig zijn in het leerproces. Mensen leren door trial en error. Je moet wel leerlingen hebben die gemotiveerd zijn.
De tweede element van meaningful learning is ‘Constructive’
Leerlingen moeten kunnen vertellen wat ze geleerd hebben. Als je aan iemand kan uitleggen wat je geleerd hebt, betekent het dat je het begrepen hebt.
De derde element is van meaningful learning is ‘Cooperative’
Samenwerken is ook een belangrijk leerproces. Samenwerking komt overal voor, maar leren op school moet je alleen doen. Op school moet je juist leerlingen leren hoe ze moeten samen werken, dat is pas een vaardigheid die ze op hun toekomstige baan goed kunnen gebruiken.
De vierde element van meaningful learning is ‘Authentic’
Leerlingen moeten het verband zien tussen wat ze leren en het nut daarvan. Een voorbeeld hiervan is de vak Natuurkunde. Deze vak wordt voornamelijk als een abstract vak gezien, maar alles in de natuur kunnen we met de natuurwetten verklaren.
De vijfde element van meaningful learning is ‘Intentional’
Door technologie te gebruiken kun je leerlingen motiveren om zelf na te denken en dat ook te verwoorden.
Welke vragen heb je n.a.v. de strekking en argumentatie?
Is het mogelijk om leraren die al twintig jaar een manier van lesgeven hebben toegepast, te overtuigen over een nieuwe visie van lesgeven?
Hoeveel vaardigheden moet een leraar opdoen voordat hij/zij ICT methodes effectief kan gebruiken?
Waarom is het gebruik van ICT überhaupt beter dan de ouderwetse manier van les geven?
Integreren
Ik zou liever een Powerpoint presentatie maken dan een blog met mijn leerlingen opzetten. Ik geef les op een school waar er alleen met laptops wordt gewerkt en het idee dat je leert met je computer merk ik weinig van op deze school. De neiging om spelletjes te spelen of even naar je Hyves te bekijken is te groot. Ik vraag me af of deze leerlingen de verantwoordelijkheid wel aan kunnen? Het heeft ook te maken met de motivatie van de leerlingen zelf. Ik merk ook dat de Vmbo leerlingen minder motivatie hebben dan de havo/vwo leerlingen.
Ik zie wel dat deze leerlingen ICT vaardigheden hebben die ik niet heb. Wat zij allemaal doen om hun spelletjes te verbergen is super cool om te zien. Ze gebruiken programma’s om het scherm om te draaien. Zulke slimme toepassingen laten mij wel zien dat ze heel veel leren van toepassingen binnen Windows XP.
De rol als begeleider is heel belangrijk in deze methode en ik weet voor mezelf dat ik de rol als expert veel belangrijker vind. Mijn visie over lesgeven is nog heel ouderwets en zou liever een bord/ smartbord willen gebruiken om samen met de leerlingen het stof te behandelen.
Toepassen
Van de vijf elementen kan ik zien dat ik voornamelijk drie kan gebruiken, Active, cooperative en Intentional.
Ik kan leerlingen motiveren om actiever mee te doen tijdens de instructie en ervoor zorgen dat er meer feedback momenten zijn. Een voorbeeld van een feedback moment kan zijn als ik op het domein ben, maar kan ook via mail.
Het samenwerken is ook een punt waaraan ik meer aandacht wil besteden. De meeste leerlingen zijn al ingedeeld in een groepje en de sfeer binnen dat groepje bepaalt de werkhouding. Dus ik kan proberen om de sfeer binnen de groep te verbeteren door leerlingen die de hele dag niks doen, vragen of ze terug willen komen voor een gesprek.
Ik heb reacties achter gelaten bij: Paco, Marleen en Rachel
Misschien kun je het wat verder uitdiepen door antwoord te geven op de volgende vragen:
- “Ik geef les op een school waar er alleen met laptops wordt gewerkt en het idee dat je leert met je computer merk ik weinig van op deze school.” Hoe komt dat, waar ligt dat aan? Probeer dat eens te analyseren m.b.v. en te koppelen aan de vijf aspecten die Jonassen noemt.
OK, even checken welke van de 5 aspecten van Jonas in deze situatie niet voorkomen. De leerlingen zijn actief bezig, zelfstandig of samen met hun groepjes aan het werk. Dus de leerlingen hebben in principe de gewenste houding. Dus het probleem ligt dan aan de opdrachten. Opdrachten zijn bij ons vaak niet constructive omdat de visie van mijn stage school is dat leerlingen zelfsturend zijn. De moitivatie om de opdrachten te maken en doorop te reflecteren moet bij hun liggen.
Als een leerling zelfsturend moet je je wel bij stil staan wat voor motivatie een leerling heeft. Voor de meeste leerlingen is een laptop een tool om spelletjes op te spelen, hyves of op te msn’en. Hiermee bouw je contacten mee op en zijn sociale vaardigheden die ook belangrijk zijn.
Het probleem is dat er weinig motivatie is om aan school opdrachten te werken. Het moet voor leerlingen wel duidelijk worden dat als je iets wil bereiken in je leven dat school de manier is om deze doelen te bereiken. Als ze deze motivatie gebruiken om zelf aan informatie te komen, wordt deze informatie hun eigen en niet van de leraar.
Opdrachten moeten gebasseerd worden op relevante thema’s. Hoe vaak hoor je niet een leerling zeggen: “waarom moet ik dit nou weten”. Ik vraag me dat ook soms af. De wet van Newton is een hele intersante onderwerp, maar helaas wordt vaak alleen gegeven als Fz= m * g. Als je het meaningful zou kunnen maken voor leerlingen zouden veel meer leerlingen anders denken over natuurkunde.
- “Van de vijf elementen kan ik zien dat ik voornamelijk drie kan gebruiken, Active, cooperative en Intentional.” Dat begrijp ik niet! Waarom die drie en waarom de andere twee niet?
- “Dus ik kan proberen om de sfeer binnen de groep te verbeteren ” Hoe ga je dat doen (even los van terug laten komen)?
Door je opdrachten meaningful te maken wordt de sfeer automatisch verbetert. De leerling heeft een doel waar hij naar toe wil werken. En de leraar heeft ook geleerd vernieuwende didactiek toe te passen
