Opdracht 11

 a.

De stemkastjes kan op verschillende manieren toepassen.

Je kan met de stemkastjes voorkennis op een bepaald thema toetsen. Met een paar vragen over het thema kan je al inzien of leerlingen veel of weinig voorkennis hebben over een bepaald thema.Na een instructie kan je met de stemkastje direct feedback krijgen op stof die je net behandeld heb.

Het actieve houding die leerlingen moeten aannemen spreekt mij erg aan. Ik het heel goed dat alle leerlingen de kans kan geven om een vraag te beantwoorden voordat je verder gaat.

Leerlingen kunnen anoniem blijven bij het gebruik van stemkastjes.

b. Digiborden & leren zichtbaar maken

     Digiborden & meningsvorming

Wat ik interessant vind van de ene filmpjes vind dat de houding van de leerling actief. Je dwingt alle leerlingen actief meedoen door te wachten totdat iedereen heeft gestemd. En je krijgt direct feedback op stof die je heb behandeld. Bij de andere filmpje zie je vooral dat leerling meer hun mening uiten nadat ze in zien dat hun mening  anoniem blijft.

c.

Stemkastjes vind ik heel goed middel om te gebruiken omdat het gemakkelijk is. Je kan direct mee aan de slag dat vind ik heel fijn. Je kan met de stemkastjes thema’s bespreken die leerlingen normaal gesproken hun mening niet zullen geven. Doordat het anoniem is kan je je mening met vertrouwen uiten.

Je kan stemkastjes voor biologie inzakelen om voorkennis te activeren, zoals het in het fimpje is gedaan. Je kan stemkastjes ook gebruiken om een les interactief te maken. De stemkastjes geeft je een tool tot je beschikking om je leerlingen een actieve rol te geven in de les. Als je wat handigheid hebt in het gebruik van stemkastjes kan je meschien je les in een spelvorm in elkaar zetten. Je hebt de mogelijkheid om alle leerlingen bij de betrekken en dat is moeilijk. 

De nadeel van de stemkastjes zijn de kosten. Het kost ook veel tijd om een les met stemkastjes voor te bereiden. De vragen moet leerlingen laten nadenken anders kan het heel saaie les worden.  

d. reactie gelaten bij rachel, larry en paco

10b

5 vragen aan Bob hofferman

1.Vind u dat de technologie optimaal om expert afstand globaal te introduceren?

2. Wat was u motivatie om dit programma wereldwijd aan te bieden in plaats van alleen in Nederland?

3.Wat zijn volgens u nadelen van digitalisering?

4. Vind u het vergaderen en in real life bijeenkomen een achterhaald idee of bent u ook van mening dat face to face ontmoetingen belangrijk zijn? Of denkt u dat ze elkaar aanvullen?

5. Ziet u dat in de toekomst door digitalisering kinderen niet meer naar school hoeven en dat ze gewoon lessen thuis kunnen volgen?

10c

Ik vond dat het videogesprek tegen viel. Ik voelde me niet betroken bij het gesprek omdat er steeds een persoon naar voren moest gaan om namens hun groep vragen te stellen. Het gesprek zelf ging heel slecht omdat de helft van tijd de geluid weg viel. Ik vond het jammer dat het zo slecht ging want ik was wel benieuwd of zo een gesprek goed kon lopen.

10d  reactie gelaten bij rachel, sharon en 

Het hoofdstuk gaat over programma die het proces van leren met technologie leren. Het idee  Microworld waarbij leerlingen een computertaal moeten leren om programma te ontwikkelen is een leuk idee. Het boek geeft wel dat het moeilijk is om een computertaal te leren en niet iedereen instaat is om zo een programma te ontwerpen. Het geeft ook voorbeelden zoals SimCity, die eerst voor een wetenschappelijke doel is ontworpen, maar ook leuk is om als computerspel te spelen. Bij elke vorm van computerspel is een bepaalde leerproces die centraal staat.

Integreren

Ik vind het leuk om computerspelletjes te spelen en zie ook dat op mijn stageschool dat leerlingen spelletjes spelen als een vorm van ontspanning. Ik vind het leuk om uitdagende spelletjes te spelen. Ik ben dan ook direct gemotiveerd om het spelletje uit te spelen. Dus ik vind dit zeker een effectieve methode om leerlingen te motiveren. Meaningful learning aan de hand van computerspelletjes vind ik het beste methode die er tot nu toe in dit boek ie beschreven.

Toepassen

Het gebruik van speletjes zoals quiz speletjes of SimCity  vind ik een leuke idee.  Meaningful learning begint wat duidelijker te worden en ik ben benieuwd of de ideeën die in dit boek beschreven zijn ook in het praktijk toepasbaar zijn. Er wordt al gebruik gemaakt van webquest om mijn stageschool, en ik ben van plan leerlingen een avatar te laten maken. Die als opdracht krijgt om voor een bepaalde dier te zorgen en informatie zoeken over zijn leefgewoontes.

Gemaakt door: Arjen Dooper

Inleiding

De basis van de evolutie theorie van Darwin is natuurlijke selectie. De verhouding tussen predator en prooi is altijd de belangrijkste factor geweest in het behouden van leven. Zonder eten gaan we allemaal. Hoe komen we aan ons voedsel en wat is de gemakkelijkste manier om aan voedsel te komen.

Voor de prooi is dit een probleem. Het feit dat ze de prooi zijn staat vast, maar hoe kunnen ze verkomen dat ze uit geroeid worden. Dat wordt door de natuur opgelost door zich aan te passen aan des betreffende situatie. Individuen binnen de populatie met eigenschappen die het moeilijk maken voor de predator hebben een grotere overlevingskans.

Deze individuen zullen ook met elkaar voortplanten en hun nakomelingen zullen ook deze eigenschappen overerven. Door dit proces: ‘ Survival of the fittest’ is het moegelijk dat er een balans ontstaat tussen predator en prooi.

Opdracht

Om dit proces meer betekenis te geven zullen jullie een simulatie doen van een paar generaties van een bepaalde populatie. Met behulp van de simulatie programma ‘Dot world’ zullen een populatie insecten die door een vogel met een bepaalde voorkeur opgegeten wordt.

Het spel Dotworld is een onderdeel van het lesmateriaal op het site:

http://www.praktijk.nu//index.cfm?vid=D5CF9B2F-99CA-AEAA-499ADACAEC745791#

Deze programma is gemaakt door wiskunde docent Michel van Ast. Nadat je de simulatie heb gespeeld krijg je een resultaat deze moet je verweken in de opdrachten.

Klik op Level 1 om de simulatie progamma te starten

Bij het begin het simulatie moet je twee kleuren die je binnen 20 seconden met schieten. Het programma heeft een blauwe achtergrond dus alle kleuren behalve de blauwe balletjes zullen duidelijk opvallen.

Na  level 1 heben de eerste genaratie die het hebben overleven zich voort geplant. Nu kunnen  we naar level 2. In de tweede level zullen we dezelfde spel 4 keer herhalen.

In level kan je niet meer kiezen welke kleuren je gaat schieten die zijn voor jouw gekozen Blauw en Geel.

Hiermee willen we een duidelijk beeld krijgen op welke manier eigenschappen zich over een paar generaties zich verdeeld.

Klik op Level 2 om de door te gaan naar de volgende level

DotWorld level 1

Opdrachten

JE SCORE

Klaar met schieten? Sneller dan je buurman/-vrouw? Noteer hier je resultaten. Je bent gestart met 50 Dots van elke kleur.

VRAGEN

Darwin zag wel iets in het idee dat grote veranderingen kunnen plaatsvinden door een opeenvolging van duizenden kleine veranderingen. In level 1 heb je wellicht één zo’n kleine verandering veroorzaakt. De Dots maakten een struggle for life door.

DotWorld level 2

JE SCORE

Kijk goed naar de tabel om te bepalen hoeveel Dots je hebt geschoten. Denk eraan: tussen de generaties hebben de Dots zich voortgeplant tot ze weer met 100 waren!

Noteer hier je resultaten uit level 2.

VRAAG

DotWorld lijkt op natuurlijke selectie. Vertaal de termen uit DotWorld naar algemeen geldende begrippen. Gebruik de begrippen in de lijst hieronder.

Begrippen:

a. deel van omgeving;

b. deel van omgeving;

c. hogere kans om te overleven;

d. De vogel

e. lagere kans om te overleven.

Docentenhandleiding

Doel opdracht
kennis; inzicht in evolutie
vaardigheid; in simulatie programma’s

Doelgroep

De opdrachten zijn bestemd voor  klassen van vmbo-TL tot vwo. Dit komt door de simulatie programma duidelijk is en de vragen sturend zijn.

Beschrijving opdracht

Fase 1

Inleiding en spel regels beschrijven

Fase 2

Level 1 spelen en opdracten maken

Fase 3

Level 2 spelen en opdrachten maken

Fase 4

Nabespreking van het spel

Geschatte werktijd

De werktijd is 1 lesuur afhankelijk van hoe diep de stof aangepakt word.

Literaire verwijzing:
Als je jezelf wilt inlezen, of leerlingen de mogelijkheid wil bieden ter verdieping. Dan zijn de volgende titels aanraders.

Dvd: Erfelijk of aangeleerd – Pol Meijs
Boek: Origin of Species – Charles Darwin
Boek: Darwin, leven voor een idee: de evolutietheorie: Barbera Continenza

Bronvermelding:
 

http://www.praktijk.nu//index.cfm?vid=D5CF9B2F-99CA-AEAA-499ADACAEC745791#

Opdracht 8 –forumdiscussies in het onderwijs

a. Lees H7 van Jonassen.

b1. Lees de forumdiscussie

b2. Welke reactie vind je het meest nuttig voor de probleeminbrenger?

De eerste antwoord is het nuttigst, die van darkdizzie. Hij geeft kort en krachtig antwoord op de vraag.

b3. Welke reactie vind je het minste nuttig voor de probleeminbrenger?

De tweede reactie van ILUsion, want hij reageert op wat iemand anders zei en voegt daarmee niet aan toe aan het antwoord voor de         probleeminbrenger

b4. Stel je bent moderator op welke moment in het discussie zou volgens jouw eeneen interventie plaats moeten nemen?

Ik zou reageren op ILUsion omdat hij bij de oorspronkelijke vraagstelling af dwaalt. Jij als forumbaaszou het beter moeten weten. Verder zou ik aan de oorspronkelijke probleeminbrenger vragen “ is het antwoord voldoende duidelijk?” Zo ja, dan gaat deze onderwerp op slot. Als het nog niet duidelijk geef het evenaan, dan kijken we hoe we je verder nog kunnen helpen.

c. forum discussie zie: HU biologie leraren forum

gereageerd bij Rachel, Michiel en Alard

Opdracht 7a

Opdracht 7b.

Voorbeeld 1: “RSS in plain English”


1. (5)


2. (5)


3. (4)


4. (5)


5. (4)


6. (3)


TOTAAL: 26 punten

Voorbeeld 2: “Bloedgroepen (BioPlek.org)”


1. (5)


2. (4)


3. (3)


4. (4)


5. (3)


6. (2)


TOTAAL: 21 punten

Voorbeeld 3: “What the CD player does (HowStuffWorks.com)”


1. (2)


2. (3)


3. (2)


4. (1)


5. (1)


6. (2)


TOTAAL: 11 punten

Opdracht 7 c.

Voorbeeld 4: “Celdeling (SchoolTV Beeldbank)”


1. (4)


2. (3)


3. (3)


4. (3)


5. (3)


6. (4)


TOTAAL: 21 punten

Voorbeeld 5: “De ligging van het hart”


1. (4)


2. (4)


3. (4)


4. (5)


5. (2)


6. (0)


TOTAAL: 19 punten

reacties geplaatst  bij Rachel, Sharon en Larry

Opdracht 6: No Blame

1.Wie gaf de info en waarom?

De Organisatie Maatschap Overzee/Borstlap die  voor cursussen in No Blame geven.

2.  Heeft de site kennis op dat gebied?

Ze hebben genoeg ervaringsverhalen op de site gezet

3.  Is de site gepubliceerd door een organisatie, ken je die?

De site is gepubiceerd door:

Ik heb nog nooit van de site gehoord en kon er nergens anders informatie over deze organisatie te vinden

4.  Heeft de organisatie een gevestigde interesse wat betreft de info?.

Resultaten op scholen die al behaald zijn worden aangeprezen.

5.  Heeft de site eigenaar iets te maken met de organisatie?

Geen idee, ik denk dat de site door de organisatie zelf onderhouden wordt maar dat is niet zeker

6.  Is het duidelijk waneer de site is gemaakt en is geupdate?

2007, geen update bekent

7.  Heeft de site een bronnenlijst?

Geen bronnenlijst maar wel resultaten uit het buitenland en veel links naar sites met verwante onderwerpen

8.  Zijn het geloofwaardige bronnen?

Veel stichtingen maar ook sites van hun zelf over andere onderwerpen

9. Kun je de bronnen nakijken?

 Links zijn beschikbaar om te bekijken.

Enige bron die wordt vernoemd is niet te checken  want is boek.

B: Of de site geldige bronnen had en of je die bronnen kon nakijken

C: vragen over de organisatie omdat daar heel weinig over te zeggen valt als je de site uitpluist

D: de bronnenlijst en wie de info heeft geschreven

E: Door een checklist te maken net zoals die in jonas werd gegeven of je kan ze ook naar de site: www.webdetective.nl sturen om die checklist in te vullen. Als ze dit een paar keer doen zullen ze wel snel genoeg inzien welke site wel of niet betrouwbaar is.  

Bit verslag hoofdstuk 1 Meaningful Learning

Begrijpen

‘Meaningful learning’ is het concept waarin het denken van leerlingen centraal staat. Het wil aangeven dat in het oude systeem van les geven alleen de informatie wordt aangeboden. Er is een grote druk op de educatie systeem om ervoor te zorgen dat leerlingen goed presteren. Er wordt daarom ervoor gezorgd dat de leerlingen alle informatie die ze nodig hebben voor een toets ook voor gekauwd krijgen. In deze methode is volgens het boek geen ruimte voor het proces denken.

‘Meaningful learning’ methode heeft vijf elementen: Active, Constructive, Cooperative, Authentic en Intentional.

De eerste element van meaningful learning is ‘Active’

De leerling moet actief bezig zijn in het leerproces. Mensen leren door trial en error. Je moet wel leerlingen hebben die gemotiveerd zijn.

De tweede element van meaningful learning is ‘Constructive’

Leerlingen moeten kunnen vertellen wat ze geleerd hebben. Als je aan iemand kan uitleggen wat je geleerd hebt, betekent het dat je het begrepen hebt.

De derde element is van meaningful learning is ‘Cooperative’

Samenwerken is ook een belangrijk leerproces. Samenwerking komt overal voor, maar leren op school moet je alleen doen. Op school moet je juist leerlingen leren hoe ze moeten samen werken, dat is pas een vaardigheid die ze op hun toekomstige baan goed kunnen gebruiken. 

De vierde element van meaningful learning is ‘Authentic’

Leerlingen moeten het verband zien tussen wat ze leren en het nut daarvan. Een voorbeeld hiervan is de vak Natuurkunde. Deze vak wordt voornamelijk als een abstract vak gezien, maar alles in de natuur kunnen we met de natuurwetten verklaren.

De vijfde element van meaningful learning is ‘Intentional’

Door technologie te gebruiken kun je leerlingen motiveren om zelf na te denken en dat ook te verwoorden.

Welke vragen heb je n.a.v. de strekking en argumentatie?

Is het mogelijk om leraren die al twintig jaar een manier van lesgeven hebben toegepast,  te overtuigen over een nieuwe visie van lesgeven?

Hoeveel vaardigheden moet een leraar opdoen voordat hij/zij ICT methodes effectief kan  gebruiken?

Waarom is het gebruik van ICT überhaupt beter dan de ouderwetse manier van les geven?

Integreren

Ik zou liever een Powerpoint presentatie maken dan een blog met mijn leerlingen opzetten. Ik geef les op een school waar er alleen met laptops wordt gewerkt en het idee dat je leert met je computer merk ik weinig van op deze school. De neiging om spelletjes te spelen of even naar je Hyves te bekijken is te groot. Ik vraag me af of deze leerlingen de verantwoordelijkheid wel aan kunnen? Het heeft ook te maken met de motivatie van de leerlingen zelf. Ik merk ook dat de Vmbo leerlingen minder motivatie hebben dan de havo/vwo leerlingen.

Ik zie wel dat deze leerlingen ICT vaardigheden hebben die ik niet heb. Wat zij allemaal doen om hun spelletjes te verbergen is super cool om te zien. Ze gebruiken programma’s om het scherm om te draaien. Zulke slimme toepassingen laten mij wel zien dat ze heel veel leren van toepassingen binnen Windows XP.

De rol als begeleider is heel belangrijk in deze methode en ik weet voor mezelf dat ik de rol als expert veel belangrijker vind. Mijn visie over lesgeven is nog heel ouderwets en zou liever een bord/ smartbord willen gebruiken om samen met de leerlingen het stof te behandelen.

Toepassen

Van de vijf elementen kan ik zien dat ik voornamelijk drie kan gebruiken, Active, cooperative en Intentional.

Ik kan leerlingen motiveren om actiever mee te doen tijdens de instructie en ervoor zorgen dat er meer feedback momenten zijn. Een voorbeeld van een feedback moment kan zijn als ik op het domein ben, maar kan ook via mail.

Het samenwerken is ook een punt waaraan ik meer aandacht wil besteden. De meeste leerlingen zijn al ingedeeld in een groepje en de sfeer binnen dat groepje bepaalt de werkhouding. Dus ik kan proberen om de sfeer binnen de groep te verbeteren door leerlingen die de hele dag niks doen, vragen of ze terug willen komen voor een gesprek.

Ik heb reacties achter gelaten bij: Paco, Marleen en Rachel

Misschien kun je het wat verder uitdiepen door antwoord te geven op de volgende vragen:
- “Ik geef les op een school waar er alleen met laptops wordt gewerkt en het idee dat je leert met je computer merk ik weinig van op deze school.” Hoe komt dat, waar ligt dat aan? Probeer dat eens te analyseren m.b.v. en te koppelen aan de vijf aspecten die Jonassen noemt.

OK, even checken welke van de 5 aspecten van Jonas in deze situatie niet voorkomen. De leerlingen zijn actief bezig, zelfstandig of samen met hun  groepjes aan het werk. Dus de leerlingen hebben in principe de gewenste houding. Dus het probleem ligt dan aan de opdrachten. Opdrachten zijn bij ons vaak niet constructive omdat de visie van mijn stage school is dat leerlingen zelfsturend zijn. De moitivatie om de opdrachten te maken en doorop te reflecteren moet bij hun liggen. 

Als een leerling zelfsturend moet je je wel bij stil staan wat voor motivatie een leerling heeft. Voor de meeste leerlingen is een laptop een tool om spelletjes op te spelen, hyves of op te msn’en. Hiermee bouw je contacten mee op en zijn sociale vaardigheden die ook belangrijk zijn.

Het probleem is dat er weinig motivatie is om aan school opdrachten te werken. Het moet voor leerlingen wel duidelijk worden dat als je iets wil bereiken in je leven dat school de manier is om deze doelen te bereiken. Als ze deze motivatie gebruiken om zelf aan informatie te komen, wordt deze informatie hun eigen en niet van de leraar.

Opdrachten moeten gebasseerd worden op relevante thema’s. Hoe vaak hoor je niet een leerling zeggen: “waarom moet ik dit nou weten”. Ik vraag me dat ook soms af.  De wet van Newton is een hele intersante onderwerp, maar helaas wordt vaak alleen gegeven als Fz= m * g. Als je het meaningful zou kunnen maken voor leerlingen zouden veel meer leerlingen anders denken over natuurkunde. 

- “Van de vijf elementen kan ik zien dat ik voornamelijk drie kan gebruiken, Active, cooperative en Intentional.” Dat begrijp ik niet! Waarom die drie en waarom de andere twee niet?

- “Dus ik kan proberen om de sfeer binnen de groep te verbeteren ” Hoe ga je dat doen (even los van terug laten komen)?

Door je opdrachten meaningful te maken wordt de sfeer automatisch verbetert. De leerling heeft een doel waar hij naar toe wil werken. En de leraar heeft ook geleerd vernieuwende didactiek toe te passen

3b

Door middel van digitaal verhaal kan je leerlingen tekst, audio en plaatjes laten zien en horen. Ze kunnen dan meerdere zintuigen gebruiken om het informatie te verwerken. Leerlingen die dyslexie hebben kunnen op deze manier toch de nodige informatie krijgen zonder om extra hulp te vragen. Verder kan je ook leuke opdrachten en projecten bedenken waarvan ze een digitale verhaal kunnen maken.

Ik heb reacties achter gelaten bij: Rachel, Paco en Marleen

http://www.emmauscollege.nl/nask/applets/stroomweerstand/Resistance.htm